El dissabte 14 d’octubre de 2022 celebrem a la Casa del Poble d’UGT PV, a la seua Sala Matilde Salvador, la primera jornada sobre resolució de conflictes en l’àmbit escolar. En aquesta jornada, que certifica el CEFIRE, es van analitzar els elements a tindre en compte per a desenvolupar i fomentar un bon clima de convivència escolar i les millors pràctiques realitzades per un centre educatiu de referència, l’IES Gregorio Maians d’Oliva.
Pràctiques que fomenten la resolució dels conflictes, sense negar-los i aprofitant les oportunitats per al canvi que ens obrin.
En la primera conferència, l’exposició de Joan Vaello ens va convidar a optar per un estil educatiu formatiu que aposte per afrontar de manera constructiva la gestió dels conflictes tant de manera individual com amb suport de tota l’organització i el centre, inclosos el d’altres professionals externs, perquè per a resoldre els conflictes, per a educar és necessària tota la tribu.
Per a educar a un xiquet, com diu el savi proverbi africà, és necessària tota la tribu sencera.
Professor és el que ensenya i educa. En aquest procés influeixen múltiples variables: físiques, psíquiques, estats d’ànim, competència professional. És un treball amb persones, amb el nostre alumnat al qual cal influir, motivar i controlar, adaptant continguts, modificant estratègies metodològiques, reflexionant sobre el seu nivell d’implicació.
El professorat no sols ha de transmetre coneixements, no sols ha de preocupar-se pels coneixements. Hi ha una màxima que hem de respectar i la que ens diu que tot el professorat ha de ser tutor del seu alumnat, ha de preocupar-se pel benestar integral del seu alumnat, treballar totes les seues competències, sense descurar les competències emocionals i socials, a més de les diferents facetes de l’aprenentatge tècnic, cognoscitiu i del seu rendiment acadèmic.
Per tant, el professorat ha de ser emocionalment competent, és a dir, a més de competències cognitives hem de tindre competències socials i emocionals. I certament associem als millors professors i professores amb aquelles que tenen i desenvolupen qualitats socials i emocionals com ara la proximitat, l’empatia o la disponibilitat emocional. Devem millor els nostres nivells d’autocontrol i la nostra capacitat per a afrontar les adversitats.
El secret d’ensenyar no és tant transmetre coneixements com contagiar ganes, especialment als quals no les tenen. Què fer amb aquests alumnes per a integrar-los en la classe, o almenys aconseguir que permeten treballar als que si volen, és el principal repte dels ensenyaments obligatoris, la qual cosa passa per la consecució d’un clima favorable a l’aula i en el centre mitjançant la creació de condicions propícies que no es donaran espontàniament, sinó que han de ser creades pel professorat.
Les propostes que ens suggereix el professor Joan Vaello parteixen de la consideració de la convivència i l’aprenentatge com dues facetes que formen part d’un únic tronc comú: la formació integral de l’alumne, que inclou el desenvolupament de capacitats cognitives (usualment identificades amb el rendiment acadèmic), però també de capacitats socioemocionals, tan sovint enaltides en la teoria com relegades a un paper secundari en la pràctica.
Segons Joan Vaello, les relacions interpersonals a l’aula, al costat de les relacions intrapersonals (de cadascun amb si mateix, en forma d’autoestima o autocontrol, per exemple) i a les apersonals (de cada persona amb la tasca, mitjançant variables com la motivació o l’atenció), componen l’entramat relacional del qual depén tot el que ocorre en aqueix espai tan peculiar anomenat aula. Dins de les relacions interpersonals, es focalitza en el paper del respecte com a valor bàsic de convivència, perquè la majoria de conflictes a les aules es deriven de la seua absència, sent la clau inicial per a poder abordar qualsevol altra competència soci-emocional.
Amb l’exposició de José Antonio Corral reflexionem sobre les estratègies que ens conviden a ser sensibles, ser fermes i ser justos per a organitzar els centres, buscant:
- Millorar el clima de la convivència en el centre.
- Previndre possibles conflictes a l’aula.
- Fomentar la implicació activa de l’alumnat en temes de convivència i disciplina.
- Divulgar la cultura de pau en la comunitat educativa, posant el focus en l’alumnat del centre.
- Canviar de paradigma: Necessitat d’empoderar a l’alumnat que treballa per la millora de la convivència i atenuar el lideratge negatiu.
- Trencar la cadena del silenci.
- Generar la necessitat de l’espectador proactiu.
Lule Soler ens ha portat al seu terreny, a educar amb el cor i des de la proximitat i la passió acostar-nos als alumnes emprant les tecnologies i la millor manera d’entendre la seua exposició és seguir-la en les seues tik-tok o Instagran. Ella és: lule_soler.
Natalia i Carmen des de la modèstia ens han comptat com construir un centre amable i acollidor, les seues dinàmiques en l’IES Gregori Maians serveixen perquè l’alumnat gaudisca en el centre educatiu, siga un espai de convivència i creixement. Amb l’orientació d’aquestes dues grans professionals ningú es perd, ni tan sols en els scape-room que organitzen.
